5月29日，南开商学院的院长张玉利应邀来到吉林大学，参加第二届全球创新与创业会议暨“新常态下东北老工业基地创新与创业经济发展”国际学术研讨会。张玉利院长在当天的主题论坛上发表了题为《高质量创业：提升创业的创新性》的主旨演讲，阐述了在大众创业、万众创新的背景下，我们更应该关注创业的创新和质量问题。

下面是演讲实录：

首先要祝贺吉林大学创新创业研究院以及“中以创新创业合作研究中心”的成立。借今天的平台我要发出一个呼吁：在大众创业、万众创新的背景下，我们要更关注创业的创新性和质量问题。

南开大学创业管理研究中心的微信公众号叫“南开创业”，发布了名为“深坑之上”的系列文章，本周文章的作者是郭鑫，获全国五四青年奖章的本科生。他以大学生创业者的身份在文章说这样的一段话：今天的时代，既是一个最好的时代又是一个最坏的时代，对那些郁郁不得志、又身怀绝技的人，时代给他们舞台，但是国有企业、公务员等等却被时代的浪潮所淹没。在这个时代当中，我们会变得异常的自由，同时又突然变得异常的不自由。我们突然觉得什么都可以做，但又突然觉得做什么都是一些坑。中央电视台财经频道《中国经济生活大调查》节目调查了2015年中国创业主力的情况，年收入超过15万的家庭，有创业意愿的占3%，全国的家庭有创业意愿的达到20%，这就是3%和20%的对比。针对本科以上学历的创业者，受访者中有创业意愿的占18.3%，其中本科14.1%，硕士3%，博士1.2%，而中学、中专、大专学历成为更强的创业群体。在这当中，最不看好的产业是文化创意产业和制造业。这里有一个问题，那些高富帅、没有生存压力的、有更多的资源去烧、去尝试的人，他们为什么不创业？他们在干什么？大学生出国了，考公务员的势头也没有减弱。这是特别值得我们关注的事情。

在这样的热点背景下，我校校长龚克先生在《经济日报》的采访中说“创新驱动战略不能见物不见人，而是应该成为人才培养的助推器，在人才培养当中融入创新驱动发展的理念和需求，让培养出来的人才真正适应经济发展的需要，应该加强学生科技创新活动，鼓励学生敢于创业，而不是诱惑其盲目创业，不能以轻薄之心糟蹋社会资源。”我认为是一种负责任的态度，并不是唱反调。

在这里，我提三个建议：

第一，要想方设法引导那些想创业或者走在创业路上的人，更关注创造价值、打磨和创新商业模式、培养领导力和整合资源，解决社会问题，要有责任感和使命感去开拓市场，而不是在校园里为学生提供一点配套的服务，我并不认为这个不重要，但是不够。而现在我也注意到，包括对大学生的创业服务，更多的关注是撰写商业计划书、考虑设备、注册公司、筹资等等这样的创业过程当中的行为。但仅作这一部分内容是没有什么意义的。

第二，创新不要仅局限在高科技上。高科技只是创新的一个非常重要的部分，但是绝对不是全部。我们说到创新，会提到熊彼特先生，他认为资本主义发展主要靠创新，创新就是生产要素重新组合，提出了五种新的组合方式。把创新单纯局限在技术上，这样会使很多有创意的人被排除在外。所以，我呼吁政府要在重视高科技创业方面扩展到创新型的创业。

第三，大学的核心作用。当前阶段，我认为我们应该去承担更大的责任。但是我们缺乏关于针对创业者群体的教育和培育。政府提出的大众创业的核心是让大众能够创得了业，政府的任务是简政放权，而不是让大众，更不是让全民去创办企业。另外，鼓励大学生创业的核心任务，我认为还是高校教育和人才培养方式模式的改革，高校的核心任务仍然是育人，而不是创办企业。在这方面，其实在学术研究方面有很大的变化，从关注谁是创业者、创业过程，向关注创业者的思维和认知方面转化。我们如何让大学生创业与专业、事业、创造结合起来，借助大众创业、万众创新和大学生创业教育，把它作为抓手推动高校教育教学的改革，我认为这个更关键。我们呼吁教育改革，但哪个学校做到让大学生可以在所有专业中自由的选课，如果学科不交叉，学科不能整合，如何整合社会资源。我们自己可控的资源都整合不起来的话，如何去整合不可控的社会资源和外部资源，这方面可以做的事情有很多。

回过头来，我们不妨看一看，以色列在创业教育方面的很多贡献。我们关注创业教育的朋友都知道美国有一个小的学校叫百森商学院，这个学校的创始人罗杰•百森说“我们今天特别需要鼓励执着和随机应变，两者表面看矛盾，其实可以一体。世界因为什么受益，因为我们做新的事情，把事情做的更好，或者是以独特的方式做事。”百森商学院有位著名教授，非常不幸在62岁去世了，他在2006年来南开大学亲自讲了四天的课，叫蒂蒙斯。现在做创业研究都会用他的创业三要素模型，即创业者及其团队、机会和资源。百森商学院重视创业研究，推出的研究项目，如GEM、STEP、OSED，至少十来个甚至四十多个国家共同参与。我们最近翻译了一本书，这本书不是教材，是教大家怎么做创业，也是百森商学院的教授写的，他们认为创业是在教育什么呢？是培养训练思维：玩耍的思维，移情的思维，实践的思维，创造的思维还有反思的思维。百森为什么出这样一本书，是和他们的文化和历史有关系，百森的教授会写这样的书，MIT的教授则写另外风格的书。还有我特别感兴趣的是哈佛商业评论上有一篇文章，叫做《假设驱动的创业》，从精益创业中推演过来的。我在思考一件事，做研究谈方法论，方法论就是假设驱动的验证过程，如果做博士研究可以这样，我们能不能把这样一种方法论运用创业当中，创业需要假设，当然这个假设不是文献来的，是市场来的，这个假设能验证吗？如果能验证的话，我们在培养学生研究能力是不是有助于创业，如果这样做的话，结果是非常自然的，而不是硬性的要求大家创办企业。

我们在尝试搞创业教育，我们首先强调，创业不要局限在校园内部，我们向毕业生开放，毕业五年之内欢迎回来。其次，我们做应该做的、能做和擅长做的，不做孵化，因为社会有很多这样的资源。我们鼓励努力地营造这样的网络平台，甚至是所谓的微型生态系统的问题。我们希望培养企业家而不是商人，企业家是因为创造而赚钱，商人是为了赚钱而赚钱，是不一样的。我们的教务处曾经和我们说，你们可以给学生学分，甚至双学位，后来我们故意不给学分，因为要防止学生为了拿学分而浪费资源，学生应该是想创业再进入这样的班，这在理念和实践有一定的作用。我们暑假有公开课，吸收了学生以后10月份搞创业班，这样往下推演，按照几个步骤来做，努力的推行学校教学改革、培养方式改革的问题。

谢谢大家！

张玉利 教育部、国务院学科评议组成员，南开大学商学院院长、创业研究中心主任、天津市青年创业研究中心主任、天津市人文社会科学重点研究基地"创业与中小企业管理研究基地"主任。中国首批火炬创业导师（2007年）、教育部高等学校创业教育指导委员会委员（2010年）、上海市大学生科技创业基金会"创业研究专家委员会委员"（2009年）、中国管理现代化研究会创业与中小企业、创新与技术经济专业委员会副主任委员（2006年）、"高等学校创业教育教学基本要求"专家论证组专家（教育部高教司聘任，2011年）。